2月6日，溫州鹿城中小學(xué)、幼兒園迎來(lái)開(kāi)學(xué)季。家長(zhǎng)們歡歡喜喜地把孩子送進(jìn)校園，就盼著這一天“神獸回籠”，少在家里折騰。但是孩子一開(kāi)學(xué)就厭學(xué)，這可怎么辦？

      林女士就碰到這樣的憂心事，上初二的兒子，一向懂事聽(tīng)話，開(kāi)學(xué)報(bào)到的那一天突然說(shuō)不想去學(xué)校了。剛開(kāi)始，林女士覺(jué)得孩子肯定是偷懶，在家里玩野了不想讀書(shū)，就跟孩子講了許多“大道理”，終于勸動(dòng)了孩子邁出了家門(mén)?？傻搅诵ｉT(mén)口，兒子就是不肯從車?yán)锵聛?lái)，又哭又鬧。林女士好話說(shuō)盡，狠話也說(shuō)絕，就是不去上學(xué)。無(wú)奈之下，林女士只能帶兒子回家。問(wèn)孩子為什么不上學(xué)，孩子一下子說(shuō)作業(yè)沒(méi)寫(xiě)完，一下子說(shuō)自己身體不舒服，一下子又說(shuō)學(xué)校太差，不想去這個(gè)學(xué)校，搞得林女士又急又氣。后來(lái)在朋友和老師的建議下，林女士帶著孩子去咨詢了心理醫(yī)生。

      在心理醫(yī)生與其一對(duì)一的交流下，孩子終于說(shuō)出了自己不想上學(xué)的原因。原來(lái)上個(gè)學(xué)期開(kāi)始，林女士的兒子在學(xué)校里就一直被某同學(xué)針對(duì)和欺負(fù)。對(duì)方經(jīng)常在言語(yǔ)上取笑他膽子小，像女孩子，甚至帶動(dòng)著大家不跟他玩，排擠和孤立他。

      在本人的同意下，心理醫(yī)生與其母親進(jìn)行了一次溝通。在了解事情的真相后，林女士懊悔不已。原來(lái)，兒子是和她說(shuō)過(guò)這個(gè)事情的，但是之前覺(jué)得是同學(xué)之間開(kāi)玩笑，并不重視，甚至自己也覺(jué)得是兒子太沒(méi)用，這點(diǎn)小事情也搞不定。

     心理醫(yī)生告訴林女士，當(dāng)孩子在學(xué)校里受到了挫折后，最需要的是來(lái)自家庭的支持。如果家里人都不支持他，還打擊貶低他，會(huì)導(dǎo)致孩子更加沒(méi)有自信心面對(duì)挫折。同時(shí)也不會(huì)再尋求外界的幫助，越發(fā)退縮，回避問(wèn)題，逐漸喪失正常的社會(huì)功能。

       基本上，青少年厭學(xué)問(wèn)題80%以上的原因都是人際關(guān)系問(wèn)題。而很多家長(zhǎng)會(huì)簡(jiǎn)單將其歸根于孩子偷懶，怕吃苦，學(xué)習(xí)壓力大等原因。而對(duì)于厭學(xué)的處理方式也一貫以逼迫的方式推動(dòng)孩子回到正常的生活軌道。對(duì)于一些小的挫折，逼迫孩子去面對(duì)固然有一定的作用，但是關(guān)于人際關(guān)系中的挫折，如果是持續(xù)地，長(zhǎng)期存在的，而孩子本身確實(shí)是沒(méi)有能力應(yīng)對(duì)的，那逼迫會(huì)讓問(wèn)題變得更加嚴(yán)重。

       孩子在心理上出現(xiàn)問(wèn)題后，很多時(shí)候會(huì)表現(xiàn)為厭學(xué)。所以當(dāng)孩子出現(xiàn)厭學(xué)問(wèn)題時(shí)，首要的是先去找出和理解孩子不去學(xué)校的原因，其次再去和孩子一同商量是否要去學(xué)校。理想的狀態(tài)下，是孩子能一邊堅(jiān)持去上學(xué)，一邊接受心理咨詢。不要因?yàn)楹⒆尤ド蠈W(xué)了，就想當(dāng)然地認(rèn)為問(wèn)題解決了，放棄了治療。

      厭學(xué)并不代表孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)，也不代表孩子不想讀書(shū)。我們要正視厭學(xué)背后的心理原因，解決根本問(wèn)題，才能幫助孩子順利適應(yīng)學(xué)校生活。