最近正在熱映的電影《學(xué)爸》不知是否砸中了很多家有學(xué)子的父母心。電影中黃渤飾演的父親因“崩潰式”輔導(dǎo)作業(yè)，最終鬧到了派出所。在警察的多次詢問(wèn)下，他努力壓制自己情緒，咬牙切齒地訴說(shuō)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)候的種種；當(dāng)民警告訴他此時(shí)兒子正餓著肚子的時(shí)候，又心疼得不行，最后拎著一袋包子背著孩子遠(yuǎn)去的背影，家長(zhǎng)們是不是在大笑的同時(shí)又都有所觸動(dòng)呢？劇中輔導(dǎo)作業(yè)的片段，可能就是現(xiàn)實(shí)生活中多數(shù)父母的縮影吧。

學(xué)會(huì)自律相信是每位家長(zhǎng)對(duì)孩子給予的厚望，也是每位孩子難以完成的挑戰(zhàn)，畢竟電子產(chǎn)品的誘惑是多少成年人都難以逾越的鴻溝。孩子們的學(xué)習(xí)能力不同、學(xué)習(xí)方式等更是需要因人而異地去通過(guò)時(shí)間來(lái)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)。

在經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí)后，孩子們自然會(huì)有所疲憊，之后的作業(yè)完成過(guò)程中遇到困難時(shí)，或需要額外增加練習(xí)需要家長(zhǎng)輔導(dǎo)時(shí)，雖不敢違反家長(zhǎng)要求，但內(nèi)心卻難免有所排斥，就會(huì)表現(xiàn)出敷衍的態(tài)度，出現(xiàn)注意力不集中，思想拋錨的情況，表面上認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)內(nèi)心早已不在學(xué)習(xí)上了[1］。

有研究[2］表明，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響家長(zhǎng)參與作業(yè)輔導(dǎo)的耐心、信心的重要因素，學(xué)生們學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不認(rèn)真等因素會(huì)降低家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)的耐心。

大多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)因?yàn)楹⒆硬荒芸焖倮斫鈱W(xué)習(xí)知識(shí)，或不愿主動(dòng)學(xué)習(xí)等原因而不能控制自己的情緒，但孩子在家長(zhǎng)的責(zé)備下則會(huì)出現(xiàn)害怕、驚慌失措或抵觸，使其更無(wú)法認(rèn)真思考。面對(duì)家長(zhǎng)的責(zé)備，他們會(huì)真的認(rèn)為自己是個(gè)失敗者，覺(jué)得自己什么也做不好而開(kāi)始自我否定，從而變得自卑，使親子關(guān)系也會(huì)變得疏離。

以上描述的這種過(guò)程體驗(yàn)也會(huì)給孩子帶去一定的心理壓力。當(dāng)孩子感受到這種壓力的時(shí)侯，大腦便會(huì)罷工，停止思考，變得什么東西都聽(tīng)進(jìn)不去，大腦會(huì)停下工作等待平靜時(shí)刻的到來(lái)。這也是為什么當(dāng)家長(zhǎng)情緒激昂的一通講解，將知識(shí)用憤怒的情緒去強(qiáng)塞給孩子的時(shí)候，他們卻始終一知半解的原因。

看到這里，是不是很多家長(zhǎng)也產(chǎn)生了共鳴？那么從現(xiàn)在起，當(dāng)給孩子輔導(dǎo)作業(yè)的時(shí)候若是不巧發(fā)展到這一步，最好的方法是家長(zhǎng)和孩子都先放下手上的紙筆，去做些別的事情，比如起身走開(kāi)去喝口水讓自己平靜下來(lái)后再回來(lái)，跟小朋友道個(gè)歉，解釋一下自己情緒激動(dòng)的原因，取得諒解后再繼續(xù)輔導(dǎo)工作。

作為家長(zhǎng)，我們會(huì)因?yàn)槠v而變得沒(méi)有耐心，所以也要學(xué)會(huì)用正確的方式釋放自己的壓力，紓解疲憊的身心，讓自己可以放低姿態(tài)、放平心態(tài)，以孩子的認(rèn)知高度與思維角度與其進(jìn)行交流。多了解孩子在學(xué)校發(fā)生的事情，傾聽(tīng)他的感受，體會(huì)孩子的“不容易”，給予鼓勵(lì)與信任，讓孩子感覺(jué)自己是被理解、被接納和被包容的?；c(diǎn)時(shí)間，重新啟動(dòng)孩子的大腦。以積極的親子關(guān)系與家庭氛圍促進(jìn)小朋友學(xué)習(xí)的進(jìn)步與成長(zhǎng)[3］。

參考文獻(xiàn)：

[1］曾玥穎，鄭志輝．課后服務(wù)中作業(yè)輔導(dǎo)的問(wèn)題、成因及對(duì)策［ J ]．教學(xué)與管理，2023(09):42-47.

[2］丁亞?wèn)|，孟敬堯．家長(zhǎng)參與學(xué)生作業(yè)輔導(dǎo)的態(tài)度與困境﹣﹣基于小學(xué)家長(zhǎng)的訪談［ J ]．少年兒童研究，2022(07):31-39.

[3］王思羽．如何讓輔導(dǎo)作業(yè)不再"頭疼"[ N ]．山東商報(bào)，2023-02-23(010). DOl :10.28685/n. cnki . nsdsb .2023.000469.